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陈慧荣2016-07-01
22:47
1、让孩子爱上学习的最简单方法
让孩子爱上学习的最简单方法

一 自觉、自愿、自由的学习与人生状态
我们讲过,完整幸福的人生,可以用六个字概括:成功、健康、自在。
我们还讲过,成功有一个公式:成功=智商+情商+机会。在讲到那个公式的时候,我们讲到要走出单纯的智力教育的误区,注意情商教育。
在健康问题上我们讲到,不要只注意生理健康,还要注意心理健康。
现在讲一讲少年儿童的自在状态。
什么是自在呢?就是他的生活和学习,处在自觉、自愿、自由的状态中。
目前的家庭教育有两个严重的误区,一方面是溺爱,与溺爱相结合的是单纯的智力教育而忽视情商教育。另一方面又对孩子比较zhuanzhi,不民主,处处管理到,处处管制到。这两种误区结合在一起就是“强行塑造”。像捏泥人,家长想怎么捏就怎么捏,至于孩子的天性,孩子的性格素质规律,家长考虑得很不周到。
获诺尔奖的华人科学家丁肇中先生讲过一句话:孩子在学校考第一不代表什么,至少我认识的科学家都不是年年拿第一的好学生。我自己更不曾考过第一名。小时候父母不管我,让我自由发展。
“小时候父母不管我,让我自由发展”。我对这句话非常赞叹,现在有几个家长敢于做到不管孩子,让孩子自由发展呢?
回忆我自己的人生,回忆小时候父母对我的影响,我以为他们对我的最大恩惠,与丁肇中先生讲的那句话一样,父母不管我,让我自由发展。从小学一年级开始,父母从来没有管理过我的学习。那么,父母给我影响是什么呢?他们从小培养了我对学习的兴趣和向上的积极性。
只此而已。
有了这个,往下的一切靠自己的追求努力,这才是好状态。
非常希望与家长们交流这一点,因为我自己很幸运地过来了,也希望现在的孩子们都能够幸运地、自由自在地发展,不要处在被强行塑造和捏泥人的痛苦之中。

二 对孩子实行强行塑造的八种表现
强行塑造的主要表现是什么?
第一个表现,不管孩子现在的学习现状和孩子未来有没有需要,强行灌输。
第二个表现,不考虑孩子对课内课外给他安排的这一整套学习有没有兴趣,反正非得学。
第三个表现,不考虑孩子的天赋及素质特点,强行灌输智力开发内容,学音乐、学绘画、学书法、学语文、学数学、学外语,等等。家长按照自己的模式安排。
并不是所有孩子都适合一种模式教育,有的孩子可能更适合向理工科方向发展,有的孩子可能更适合向文科方向发展。需要全面发展,但不可面面俱到,这会造成孩子很重的负担。
第四个表现,不考虑孩子的接受能力。孩子两岁、三岁、五岁、七岁,不同年龄段的孩子对知识、对智力开发,包括对生活经验的接受都有阶段性。这种教育的学习效果并不好,因为它不符合孩子的接受能力。
第五个表现,孩子有接受能力,但是家长给的东西太多了,他承受不了。课内课外学习,几个培训班同时上,休息时间很少。周末也处在高压状态中。
第六个表现,不考虑孩子智力发展的规律性和阶段性。制定各种孩子很难达到的高目标,这种强行塑造对孩子的精神压力是最为沉重的。
第七个表现,从小到大样样事替孩子做出选择和安排,使得孩子处在完全被动的傀儡角色上。
第八种表现很简单,就是一个“逼”字。逼着孩子干这个干那个,逼着孩子学这个学那个。凡是逼着孩子学这个学那个的,就都属于强行塑造,都属于捏泥人,都不符合客观规律。
三 强行塑造是愚蠢的办法
强行塑对孩子的成长是非常不利的。我们在考察中发现,凡是事业比较成功、身体健康、生活也比较自在的,大多不是强行塑造的结果,而是让孩子从小有自由自在发展的空间。
希望家长们能够总结几代人成功与挫折的经验教训,把这些经验教训理性地引入对孩子的教育之中。
强行塑造是个笨方法,是个蠢方法,是个坏方法。是硬性压服的简单粗暴的方法,是硬性灌输的填鸭方法,是暂时见效的短期行为,是输血不造血的培养方式。想把什么东西都灌输给孩子,但孩子自我学习的能力没有被培养起来,这是一种剥夺孩子学习兴趣、剥夺孩子学习积极性、甚至使孩子对学习包括对父母都产生逆反情绪的笨办法。
我在报纸上看到一组生动的绘画,家长每天逼着孩子学钢琴,一天,孩子画了一幅画,一只可怜的小山羊在弹琴,大灰狼在一旁虎视眈眈,大灰狼就是他父亲。父亲看到画后很受震动,从此很明智地改变了对孩子的教育方法。
强行塑造还是剥夺孩子创造力的蠢办法。什么都是强行塑造,什么都是硬性安排,不是靠孩子的兴趣去主动寻找。孩子在安排自己的学习上没有主动性,没有创造性,在其他方面还会有主动性和创造性吗?
凡是用强行塑造的、捏泥人的方式来教育孩子、来开发孩子的智力的都属于笨办法、蠢办法;对家长自己还是个苦办法,累办法,是欲速则不达的办法。
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